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  “伊麦伯大人，我刚才看你和海心小姐在那里聊天，在聊什么呢？”

皇后微笑着问。

  伊麦伯抿唇一笑，“贵族教育。”

  “哦？”

皇后来了兴，“海心小姐也了解贵族教育？”

  伊麦伯笑着看向海心，海心硬着头皮答道：“不是太了解。”

  艾米娜在一旁笑道：“皇后，海心的父母早逝，从小是由村里的教书匠叔叔养大的。”

  简妮扑哧笑出声，“皇后，您问她调酒还差不多。”

  艾米娜继续笑着：“简妮，你这么说的话就是瞧不起人了，听说海心可是在提塔尔读了不少书。”

  “可贵族教育不是看几本书那么简单，要靠家族传承的，阿拨斯的君王的情人也是贵族，还是公学毕业。”

简妮仍笑得满脸无害。

  “是我们大6最出名的那所女子公学吗？”

皇后突然问。

  “是，”

简妮甜美地笑着说道，“整个大6只有两所女子公学，一所在提塔尔，但并不出名，且只供低阶贵族，另一所在阿拨斯，也就是我们大6最出色的公学，专供中阶贵族，培养出好几任王妃，阿拨斯国君王的情人便是这所公学毕业。”

  艾米娜不由得感叹，“听说这所公学每年只有五名学生毕业，阿拨斯王的情人看来不简单。”

  “可不是。”

简妮转向海心，笑得更甜，“但我相信海心小姐也决不会比阿拨斯王的情人差，是吧？”

  海心的脸上一阵红一阵白，她们是在暗示她连当情人都不够格吗？

  她看向皇帝，皇帝却没有看向她，他正含笑与皇后对视，还将桔瓣一枚枚放进皇后嘴唇后，温柔抚摸皇后并不显孕的小腹，似乎根本没注意他们说什么。

  她的心微微一沉。

  伊麦伯忽然温和说道：“虽然海心小姐没有受过贵族教育，但她具备贵族教育中的上进、努力还有学习力的品质。学识可以靠后天教授，但品质很难培育出来，要么是靠先辈对小辈的苛刻教育，要么就是靠天性，海心小姐显然是后者。在这点上，她就像受过贵族教育的女孩一样优秀。”

  艾米娜和简妮互看一眼，简妮呶起嘴，显然不服，“照你这样说，既然没受过贵族教育的女孩与受过贵族教育的一样优秀，那家族为什么要对我们进行教育？”

  伊麦伯微笑说道：“接受了教育不代表优秀，不接受教育一定不优秀。家族对子女教育的目的不是要求子女必须优秀，而是要求在他们不优秀的前提下不能失去教养。教养才是贵族教育的重要核心，比如在大庭广众下让人难堪或者不尊重他人等，都与真正的贵族教育相违背。”

  艾米娜与简妮面露不快——这是在说她们没教养吗？

  见气氛有点僵，皇后忙打圆场换了一个话题，“海心，听说你还去过提塔尔的公学，觉得怎么样？”

  海心诚实回答：“问题太多了，但可归结为三点，一是课程太少，不实用，二是缺乏优秀老师，三是没有核心的教育理念。”

  简妮又笑了，忍不住道：“说得你好像对公学很了解似的，也不过才去了几个月。”

  艾米娜也轻摇羽毛扇笑道：“伊麦伯大人不是刚才说了，海心的学习力可是很强的，她当然能了解。不过海心，你刚才既然说了缺点，那么你也说说这所公学应该怎样办？”

  这是个很大的问题，大家俱愣，恐怕连公学的学监也未必能回答得很好。

  但海心只是斟酌片刻，居然开口答道：“提塔尔的女子公学以5-1o岁低龄女孩为主，1o岁以上的女孩不便出门，全都是请驻家老师。所以我认为更需要考虑的是儿童的生理心理展，而目前的课程太难。儿童是用感觉器官来感知周围的世界，比如触摸、行走等，那么就应感官训练为主，培养孩子的观察力、判断力和注意力。感官教育包括触觉、听觉、视觉等，通过各种小游戏、故事、运动等来实现（1）。另外对1o岁的大孩子来说，很难读懂王室财政、封地管理的课程，所以需要对课程进行优化。”

  “等孩子稍大一点，就可以开展日常生活教育、语言教育、数学教育和音乐、美术、自然等教育，虽然目前提塔尔的公学里也有这些内容，但内容较深，偏成人化，比如数学课过于复杂，让小女孩望而生畏，语言课一开始就要求阅读长篇，让孩子们心生反感，另外王室财政、封地管理等课程更是形同虚设，完全听不懂。如果能够顺应孩子们的特点，对课程进行优化，一定会有很大的改善。”

  作者有话要说：

  （1）“儿童感官训练”

这一理论出自蒙台梭利教育理论。

  第29章

  伊麦伯听得兴致盎然，不禁也问：“你说的只是课程内容，那课程形式呢？”

  海心回答：“除了传统的讲授模式，还可以增加演讲、辩论、调研、小组讨论等模式，鼓励学生自己写调研文章，增强思辩能力、查找资料能力和与人协作能力。还能提供一些高质量的讲座，比如邀请优秀女性来为孩子们讲一个话题，看一下精英女性是如何思考问题、解决问题的，拓宽孩子们的眼界。

  “此外还可以邀请孩子们当老师，让她们来给其他孩子上课，所谓教学相长，就是在教别人的同时自己对知识的理解也会更加深入，除此之外还能锻炼自己的自信和口才。”